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在北京国际教育博览会上,海外高校预计,2008年中国自费留学生数量要比2007年增加2成左右,可能达到18万人左右。为了争夺生源,海外高校纷纷挥出大手笔。像加拿大移民局就出了新政策,凡是经加拿大政府认证的院校,从2008年4月底开始,对拿到专科以上课程文凭的留学生,只要有文凭就可以申请工作,留在加拿大工作三年,而在工作中有一年管理专业工作经验的留学生还可以申请永久居民。英国高校不甘示弱,业列出了许多优惠条件。往年英国本科专业是不设置奖学金的,但2008年他们不仅增设了奖学金,还在就业方面为留学生提供了优厚的条件

“中学校长实名推荐制”的探索,正被那些具有推荐权的中学校长们演变成高考的又一种形式,虽然这不是中学校长的本意,但现行的好学生必须学习成绩一流和平时表现优异的考量,逼得中学校长“不得不采取以分数来作最后定夺”。至于“不拘一格降人才”的荐才要求和愿望,只能存在于想像中而不可能突破千篇一律的“格”了——这恐怕是中学校长在推荐学生中最为难、也最无奈的。但无论如何,校长荐才,先要公正,再求完美。(井水明)

对于这种变化,家长们比孩子还高兴。黄女士的女儿在莲溪小学读二年级,“女儿把老师的话当‘圣旨’一样,决不会违抗。以前一遇到这样寒冷的清晨,常常和女儿因为穿不穿校服发生冲突。现在学校不再强行规定,这对孩子的身体有好处,非常的人性化。”

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一方面,没有统一的高考和录取,不用分数作为唯一依据,有诸多人为评价因素;另一方面,实行自主招生试点的重点高校大多集中在大城市,农村孩子赶考自然要承担更多的时间成本和经济成本,而且,对于作为自主招生“敲门砖”的所谓各种特长,毋庸置疑,农村孩子肯定赶不上见多识广的城里孩子。因此,人们没有理由不产生疑问:自主招生是否会对农村孩子造成新的不公?

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“葡萄教授”,这个看似可笑的称呼,正是对石雪晖教授最好的称呼,也是对石教授这么多年来辛勤的工作最好的肯定。

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开学在即,通知还要求加强对新生的安全教育。

就业情况是否尽如某些广告?前不久,青山区毛女士致信本报,投诉一家IT培训机构:她女儿结业已有一年,“承诺的100就业只是一纸空文”。

1984年我上了教育学院中文系,对书的了解更多了。当时感觉到一大抱的书都涌到胸前,读书读得不想去上课。

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多元智力理论本身是一个开放的体系,对多元智力理论的实践更应该是一个开放的动态系统。美国本土的各级各类教育机构已经在通过多种形式和手段实践着多元智力理论,有的完全以多元智力理论为学校的指导思想,有的在全校范围开展以多元智力理论为指导的主题活动,有的开发多元智力课程,有的则在教学中灵活地添加多元智力教学策略。还有的教师更富创新精神,他们从多元智力理论本身延伸出他们自己的教学理论和信条,再进一步转化为属于自己的教学方法与策略。我们应该从多种视角、以不同的方式来实践和运用多元智力理论。决定这些不同视角、不同方式的因素恰恰是当时当地的教育实际。即使大的文化背景是一样的,具体到社区、学校、班级、学生,各自的情况也不尽相同,这也是目前我国基础教育改革中倡导的“校本课程”的用意所在。从具体的情况和条件出发,“具体问题具体分析”才能够使来自西方的多元智力理论更好地服务于具体环境下的教育改革、学校发展与学生进步。因地制宜地实践多元智力理论实际上对教育工作者提出了比简单模仿多元智力理论更高的要求:首先,要有对舶来理论的批判意识;第二,要有敏锐的洞察力和分析问题的能力,要学会分析和对比多元智力理论诞生地与我们准备应用地的环境差异与文化差异;第三,要有适时适地的变通能力,即从差异入手,立足本地,在具体的教学方法和手段上进行因地制宜和因需制宜的改造。

凡录取为我校硕士研究生的同学,可在入学之后根据我校各学院(系、所、中心)规定申请硕博连读,人数、比例、学习年限和选拔办法由各学院(系、所、中心)决定。

第九条录取专业时,按投档考生的实际考分和专业志愿顺序,由高到低按“专业级差”方式依次录取,“专业级差”根据生源具体情况确定,一般为2至1分。

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重视实践,矢志强行。老子提出了人格自我完善的系列要求,他说“知人者智,自知者明,胜人者有力,自胜者强,知足者富,强行者有志,不失其所者久,死而不亡者寿。”他认为,人既要认识别人,也要了解自己。战胜别人是有力,超越自我才刚强。知道满足的就是富有,坚持力行的就是有志,不迷失精神的就能长久,身死道存的就是不朽。人“自知、自胜、自足”,重视实践,矢志“强行”,就能丰富自己的精神生活,使生命保持永恒的意义。

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